1.人物地位

　　赫尔巴特是传统教育学派的代表人物、现代教育学之父、科学教育学之父;

　　社会本位论、实质教育论的代表人物;

　　2.著作：

　　《普通教育学》、《教育学讲授纲要》

　　3.教学思想：

　　(1)理论基础

　　伦理学：伦理学指明目的，主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据，提出五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿

　　心理学：而心理学指出途径、手段和障碍，则为实现教育目的确定方法、手段。

　　(2)教育性教学原则

　　赫尔巴特在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念，明确了教学是实现教育的重要手段。他指出:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育(品格教育)如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”在他看来，教学必须具有教育作用，教师在进行教学时，不能只限于学生某种知识技能的获得，而应着眼于培养学生良好的道德观念。但是，他把教学当做实施德育的唯一途住，视知识增长与品德提高为无条件的同步运动，没有认识到智育和德育的相对独立性。

　　(3)旧三中心：赫尔巴特的传统三中心是：课堂中心、书本中心和教师中心;杜威的现代三中心是：儿童中心、活动中心、经验中心。

　　(4)教学过程基本阶段

　　赫尔巴特还根据“统觉”学说，强调教学应该是一个统一完成的过程，提出形式教学阶段理论。他将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。其中“清楚”是指清楚、明确地感知新教材;“联想”是指学生通过形式的练习与作业，把系统化了得知识运用于实际，检查是否正确理解和掌握了所学的新知识。

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